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麻将规则｜从牌面识别到组合判断
这是一份面向初学者的通用概念教程。具体允许的操作及胜负判断仍应以所阅读的当地规则为准。
认识万、条、筒
万、条、筒是常见的三种数牌花色，同一花色的数字排列可用于学习连续关系。初学时先辨认花色，再识别数值，不要仅凭图片色彩推断功能。
阅读这一部分时，可以把“认识万、条、筒”当作一个观察问题：先明确所用术语和前提，再检查行动发生的条件，最后比较不同场景下的解释边界。具体项目的正式规则可能另有差异，因此不应从单个示例推出普遍结论。
字牌与特殊牌
风牌和箭牌通常归入字牌，花牌在部分规则中另有作用。字牌一般不能按数牌方式组成连续顺子，但对于具体组合与计分的影响仍随规则而变化。
把这一点放到更完整的阅读路径中，会发现概念并不是孤立出现的。建议同时观察参与者、规则文本、展示界面和信息来源的作用；如果有尚未证实的细节，应将它们标作待核对，而不是当成定论。
顺子、刻子与对子
顺子可理解为同花色连续三张数牌，刻子为三张相同牌，对子为两张相同牌。用这些基本结构练习分类，能够帮助学习常见手牌组合；它们并不能覆盖所有地方或特殊规则。
阅读这一部分时，可以把“顺子、刻子与对子”当作一个观察问题：先明确所用术语和前提，再检查行动发生的条件，最后比较不同场景下的解释边界。具体项目的正式规则可能另有差异，因此不应从单个示例推出普遍结论。
摸牌与出牌的过程
典型对局会经历摸入与打出牌的循环，其他人可能按照规则对某张弃牌作出响应。是否允许吃、碰、杠以及优先顺序，需要在开始前明确，不能以一种网络演示代替正式说明。
把这一点放到更完整的阅读路径中，会发现概念并不是孤立出现的。建议同时观察参与者、规则文本、展示界面和信息来源的作用；如果有尚未证实的细节，应将它们标作待核对，而不是当成定论。
规则学习中的自检
练习时尝试回答三个问题：手中哪些牌构成基础组合，当前规则允许哪些行动，尚未公开的信息会如何影响判断。这样能把记忆术语与理解程序连接起来。
阅读这一部分时，可以把“规则学习中的自检”当作一个观察问题：先明确所用术语和前提，再检查行动发生的条件，最后比较不同场景下的解释边界。具体项目的正式规则可能另有差异，因此不应从单个示例推出普遍结论。
比较规则版本
将地方规则按牌的构成、行动限制、和牌条件、计分四栏整理，比简单说某地“更复杂”更有帮助。若资料互相矛盾，应明确标出版本来源，避免把不同规则混成一套。
把这一点放到更完整的阅读路径中，会发现概念并不是孤立出现的。建议同时观察参与者、规则文本、展示界面和信息来源的作用；如果有尚未证实的细节，应将它们标作待核对，而不是当成定论。